HOT ! 中国帰国者三世四世の学校エスノグラフィー 母語教育から継承語教育へ

高橋 朋子著　序章　ニューカマーとしての中国帰国者　１．ニューカマーとは誰か　２．中国帰国者とは誰か　　　３．中国帰国児童の変遷－学齢途中編入から日本生まれへ第１章　見えない「子どもたちの周辺化」　１．フィールドとなった小学校　　（１）小学校の背景　　（２）フィールドワーカーとしての私の立場　　（３）観察　　（４）帰国児童たち　２．子どもたちの言語能力　３．在籍学級での子どもたち　　（１）「見えない」子どもたち　　（２）わからない授業をやり過ごす手立て　４．個人化される学力不振　５．担任教師の関わり　　（１）積極的な関わりを求めて－国際授業の実践　　（２）学校で求められる国際理解教育　６．友達との相互作用　７．アイデンティティの変容　　（１）「中国人」としての自分　　（２）「中国にルーツを持つ」自分　　（３）「日本人」としての自分第２章　日本語教室での子どもたち　１．日本語教室の概要　　（１）校内での位置どり　　（２）日本語教室の運営：時間割　２．日本語教室の授業実践　　（１）日本生まれ児童　　（２）幼少期に来日した児童　３．日本語教室の役割と意義　　（１）日本語教室の役割　　（２）日本語教室の意義　４．日本語教室の周辺化第３章　中国語教室での子どもたち　１．中国語教室の概要　２．中国語教室の授業実践　　（１）編入児童に対する母語保持教育　　（２）日本生まれ児童への中国語教室　３．中国語教室の意義－継承語教育へ　第４章　子どもたちの学力第５章　親子の希薄なコミュニケーション　１．親の資源と文化資本　２．親子関係の亀裂　３．親と学校の間に存在する壁　第６章　ニューカマーの子どもたちを支える視点第７章　ニューカマーの子どもたちの研究への視座　１．先行研究　　　２．研究手法と理論的背景　３．主要概念　　（１）バイリンガル　　（２）ダブルリミテッド／セミリンガル　　（３）BICSとCALP　４．エスノグラフィー第８章　子どもたちの言語能力を考える　１．子どもたちの母語　２．２言語の使用状況　３．言語能力テストの結果から見えてくるもの　　（１）語彙力テスト　　（２）日本語能力基礎レベル評価テスト　４．BICSとCALPを捉えなおす必要性